34-лампочка >Ну значит и играйте по 10 минут. Раз понемногу получается, уже какой-то прогресс. Терпение, и у вас все получится)
А состав числа они уже сдавали? Если честно я не помню, когда у наших зачем был по нему, в какой четверти первого класса.

Домики мы проходили еще на дошкольных занятиях, он их понял, но не запомнил, обклеила дом примерами

[quote=яБрь;27377909]когда Вы лично в сотый раз объяснли ей таблицу[/quote]
Гыы, прикольно. Зачем ребенку сто раз объяснять (!) таблицу??? Ну чисто интересно. У меня фантазии не хватило, чтобы оправдать сие действо. Не, ну пять, ну шесть, ну десять - это предел однако. Принцип объясняется за 5, максимум 10 минут - потом многократное повторение примеров. Чем вы гордитесь, тем, что ваш не лишенный детства ребенок нуждается в 100 кратном повторении простых принципов математических действий? Круто однако.

43-_Зюка_ >Когда я обратила внимание на данный факт мне сказали, что у меня проблемы с логикой ))) Видимо, у Вас тоже )))

44-яБрь >Ага, однозначно проблемы и именно с ней, родимой ;)

45-_Зюка_ >+ дочка через плечо заглядывала и тоже удивилась, зачем 100 раз объяснять таблицу умножения. Ну если верить автору сего поста, то это как раз объяснимо, ибо у дочки логичекое мышление только-только формируется (она в 3 классе учиться). Я думала, абстрактное мышление начинает формироваться ближе к 9 годам, а не логическое. А оказывается вон оно как все ;)

_Зюка,яБрь: Действительно прикольно.Я конечно могу напрячься и посчитать сколько конкретно раз за 2 года я объясняла таблицу дочери, но сделаю это явно не для вас. Я еще могу поверить в то, что ваша дочь восприняла буквально мою фразу, но вот вы, девушки, меня очень удивили... Да, уж очень "прикольно"...

На всякий случай поясню для некоторых взрослых (детей еще пониманию этого научат): когда хотят сообщить о неком большом кол-ве каких-либо действий, то иногда указывают намеренно большее число, дабы не вспоминать истинное количество повторений. Именно ДЛЯ ВАС сообщаю, что за 2 первых школьных года мы регулярно периодически возвращались к изучению таблицы, но не путем ее зубрежа. В итоге ОСОЗНАННО пользоваться ею дочь стала после 2 класса, получив в процессе изучения навык устного счета в пределах 1000. Она и сейчас иногда путается, если торопят или отвлекают, но в спокойной обстановке считает медленно, но верно.
А это так - для общего развития. До 9 лет ведущим у детей является наглядно-образное мышление, а словесно-логическое становится лишь к 14 (у мальчиков чуть раньше, у девочек в среднем к 14), несмотря на то, что элементы сл.-лог. м. начинают закладываться уже в старшем дошкольном возрасте, дети еще несколько лет мыслят с опорой на наглядность. Это данность, связанная с временной "созреваемостью" отдельных долей мозга. Одной из психологических задач начальной школы является формирование слов.-лог. мышления у ребенка.
Примитивная абстракция в мышлении детей возникает, как только они начинают говорить, заниматься творчеством. Далее она только усложняется и охватывает новые сферы его жизни, в том числе и обучение. При составлении ВСЕХ школьных программ учитываются эти и другие возрастные особенности. Если у вас конкретно другое мнение, озвучьте его не здесь, а в Мин. обр., ссылаясь на ваш богатый личный опыт...

_Зюка,яБрь: Да, забывала поначалу дочь таблицу лишь потому, что 1 класс и половину второго, они ей просто не пользовались, а даже механическое запоминание чего-либо требует дальнейшей автоматизации навыка, иначе информация не переходит в ведение оперативной памяти, и не сохраняется в долговременной.